En la sesión número 21 del día 13 de octubre, se vieron los siguientes temas:

1.- Realismo. G. Courbet y su obra. La confrontación con una realidad frontal. El cuerpo como referente directo de un realismo en el arte.

2.- E. Manet. Materialismo. El Desayuno sobre la Hierba como un clásico del 19 que se ubica en los linderos de un realismo-materialismo e Impresionismo.

Para la sesión núm. 20 del día miércoles 8 se hará el siguiente ejercicio:
Se buscará información sobre los siguientes autores:

1.- Honoré Daumier
2.- Jean-Francois Millet
3.- Gustave Courbet
4.- Edouard Manet

Se buscará información sobre esos autores sobre su desempeño y producción en obra.
Se pretende que se busque información sobre sus tres o cuatro obras más importantes, y que se ubique su contexto de producción y se relacione con otros autores así como con las posturas o manifiestos de la época.
 5.- Es pertinente leer el siguiente artículo de Charles Baudelaire:

El Salón de 1846; lo pueden cliquear aquí:

http://rodas.us.es/file/ad92f9ef-6dfe-6c09-6d85-181b90597e0c/1/baudelaire_SCORM.zip/page_01.htm

El día de hoy, en la sesión número 13 del curso, vimos los siguientes temas y autores:

1.- Iniciamos con comentarios a la obra de autores que se consideran importantes en el contexto del Romanticismo: vimos un ejemplo de William Blake, The Ancient of Days, y referimos a la irreverencia en torno a la academia.
2.- Vimos también ejemplos del trabajo de John Constable y Joseph Mallord William Turner; en específico, La Carreta de Heno, Estudios para Troncos;del autor inglés Constable. Y de Turner, vimos Ventizca en la Tormenta Marina.
3.- Vimos y hablamos de algunas obras de Eugéne Delacroix, en específico de La Muerte de Sardanápolo, la Victoria Guiando al Pueblo y la Masacra de Scio.

 

En la sesión número 12 del día 12 de sept. vimos en clase los siguientes puntos:

1.- Se discutió la idea de Simon Schama en torno a la creación en el arte, tomando como punto de partida lo que Jacques-Louis David hizo en su momento como participante político.

2.- Se inició el Siglo XIX haciendo mención de dos aspectos predominantemente: el Romanticismo y la Fotografía como fenómenos de invención y descubrimiento.

Simon Schama, dice:

"Por supuesto que a David nunca se le ocurrió que estaba traicionando al arte, no -hubiera dicho- estoy llevando a cabo un propósito más alto y noble; el del la re-educación moral.
Eso era lo que hacían todas esas piezas que colgaban en las iglesias, pero todas eran mentiras y  cuentos de hadas. Ahora tenemos una nueva iglesia; la Iglesia de la Virtud revolucionaria.
Y ¿por qué me gusta David? bueno, no es así, es un monstruo, pero hace que las ideas brillen en hielo seco. ¿Y cuál es el propósito de todo? bueno, es una venganza por el genio la conversación y las bromas. Pero hay más que eso, es arte diseñado para hacer de los que lo vieron, cuidadanos virtuosos. Y es tan perfecto, tan trágico, tan poético que uno casi lo cree.
Pero donde hay tanto Arte diseñado para mejorar a la humanidad, sucede el efecto contrario, porque, es una mentira".

En la sesión número 10 del día 3 de septiembre, vimos el documental BBC El Poder del Arte: Jacques-Louis David con Simon Schama.

El día de hoy 1 de sept en la sesión número 9 vimos aspectos relacionados con el Academicismo e hicimos una introducción al Neo-Clásico en los albores del siglo XIX.
Revisamos ejemplos de ello con pinturas de Thomas Gainsborough y Jacques Louis-David.

En la sesión 8va del día miércoles 27 de agosto, se vieron los siguientes temas en clase:

1-- Vimos varias de las obras de Francisco de Goya, destacamos la imoprtancia de su propuesta en el arte moderno, por qué se considera que Goya forma parte de una transcisión en la modernidad del arte y cuáles fueron sus aspectos más importantes en relación a la producción de su obra.
2.- Iniciamos como una introducción a definir cuáles fueron los criterios de la modernidad en el siglo XIX y la herencia del Academicismo como antecedente del Neo-Clásico.

El día de hoy en la sesión 7a vimos obra de Goya.
Se hicieron comentarios sobre algunos pasajes de su vida y de su desempeño como artista moderno.
Quisimos ubicarlo como un artista que marca el límite entre lo que se denomina moderno, romántico en vísperas de lo que en el siglo XIX veremos como Academicismo y Neoclásico.
Haremos un ejercicio con una de sus imágenes más importantes:

Destaca y comenta al menos dos elementos en esta obra Tres de Mayo de 1808, realizada en el 1814, que no mencionamos en clase.
Por ejemplo: ¿Cuál o cuáles serían algunos de los aspectos de la obra que no se ven a simple vista?
Tus opinones serán tomadas en cuenta para comentarios posteriores, y si participas con respuestas a otras opiniones de tus compañeros por este medio, será igualmente evaluada.

El día de hoy miércoles 20 de agosto, en la sesión núm 6, vimos los siguientes temas:

1.- Se hicieron comentarios en torno a la lectura del texto Diálogo entre un Sacerdote y un Moribundo y se puso en perspectiva, cómo se discutía la modernidad en el siglo XVIII.
2.- Se hizo una introducción al perfil de Francisco de Goya.

Para la sesión número 6 del día 20 de agosto, se discutirán dos aspectos predominantemente:

1.- El texto Diálogo Entre un Sacerdote y un Moribundo, de Sade.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/sade/dialogo_entre_un_sacerdote_y_un_moribundo.htm

2.- Haremos una introducción a Goya.

La sesión número 5, del día 18 de agosto, se canceló por falta de quorum debido a las condiciones climáticas en la ciudad. Asistieron a clase 4 alumnos.
1.- Dicen los estudiantes que las peseras no están pasando.
2.- En el cielo hay dos arcoiris, y tomaron fotos.
3.- Se pusieron sus botas para la lluvia.
4.- El mundo se va a acabar.

En la sesión número 4 del día 13 de agosto, vimos:
1.- Antecedentes y aspectos relacionados con el advenimiento del Rococó
Cuáles eran algunos de sus antecedentes y cómo influyó en otras áreas como la arquitectura.
2..- Platicamos sobre la infidelidad.

3.- Terminamos viendo una imagen de François Boucher, M. Louise O´Murphy discutiendo en torno a lo que se ve y lo que no se ve pero que se puede uno imaginar.
4.- Quedó pendiente para la próxima sesión, la lectura de Sade.

En la sessión (3) de ayer lunes 11 vimos aspectos relacionados con una introducción al rococó.
Pero también se habló de cómo la teoría social del siglo XVIII influyó en le pensamiento liberal y en las artes.
Se hizo mención también de una propuesta kantiana a partir del texto Was ist Aufklarung de E. Kant.
Está pendiente para el cruce de fin de semana la lectura del Diálogo entre un sacerdote y un moribundo.

En la sesión (2a) del miércoles 6, iniciamos el curso con una introducción en el siglo XVIII comentando cómo en esa época la filosofía social influye en un pensamiento humanista que pone al sujeto social en un contexto más político y activo en las ciudades modernas de la época.
Hicimos también comentarios sobre cómo algunos cortesanos y reyes desde su condición de poder tomaron decisiones para que a través de ellos la alta cultura se difundiera o tomara en consideración, lo que en la historia se reconoce como el despotismo ilustrado.
Terminamos la sesión haciendo comentarios breves sobre la Ilustración y analizando una imagen de Fragonard conocida como El Columpio.

El día de hoy lunes 4 de agosto iniciamos el curso con la presentación de la carta descriptiva. De común acuerdo y en consenso, los estudiantes asistentes aceptaron los criterios de evaluación, de  la siguiente manera:

30% trabajo en clase; divididos en: 10% Análisis de texto. 10% Investigación y acopio de información para presentación en clase; 10% participación en clase (cada participación con iniciativa cuenta por un punto porcentual).
30% examen departamental.

30% examen final. Ensayo de análisis crítico de 12 cuartillas; cuyo resumen se pondrá en discusión con compañeros en fecha de examen. 
10% Asistencia y puntualidad. 

También se mostró en clase la guía de los temas que se van a desarrollar en el transcurso del curso.

Bienvenidos sean al curso Siglo XVII al XIX de la escuela de Artes Visuales, de la Universidad de Guanajuato. Aquí veremos las guías y algunos resúmenes de las clases. El día de hoy, presentaremos la carta descriptiva de este semestre (agosto-diciembre 2014) y tomaremos en consenso los lineamientos que ordenarán nuestras obligaciones, derechos y privilegios para la evaluación. 
La segunda sesión, del día miércoles

6 de agosto, será la introducción al curso y haremos una introducción en el siglo de la Ilustración con algunos aspectos históricos que influyeron en el arte y su consecuencia en la modernidad del XIX.